Este año el sistema de encuestas de los alumnos impulsado por el Rectorado es en línea. Esto, por una parte, permite un tratamiento más rápido de las encuestas así como extraer más información automatizada, en particular, los jugosos comentarios del final.

No es mi costumbre comentar las encuestas. De hecho, estoy en contra de este tipo de encuestas tal y como están realizadas ahora. Adolecen de defectos de diseño y se pasan en el peor momento posible, esto es, al final del curso. La investigación sobre encuestas muestra que la manera correcta de hacerlo es hacer tres encuestas a lo largo del cuatrimestre y que la segunda es la que da los resultados más significativos. Yo hago mis propias encuestas y, sí, los resultados coinciden con lo que predice la teoría. Volviendo al tema de este artículo, las encuestas del Rectorado, quisiera glosar en este artículo los resultados que me han llegado. Los resultados que más me interesan son los cualitativos; me refiero a los comentarios que nos adjuntan. Están divididos en dos grandes bloques, los referidos a la asignatura en sí (los de la docencia) y los referidos al profesor en concreto. Los primeros recogen los comentarios que han hecho mis alumnos sobre la asignatura y su organización. Los segundos,  a mi propia docencia. A su vez cada bloque está dividido en comentarios positivos y negativos (aunque a veces parece que están mezclados aleatoriamente).

 

SOBRE LA DOCENCIA

ASPECTOS POSITIVOS DE LA DOCENCIA

• La asignatura está bien estructurada, o eso me ha parecido a mí.
• Buenos profesores en general con un temario más que decente.
• La estadística está muy ligada a ciertas ramas de la informática, me parece importante que tengamos unos conocimientos basicos de esta.
• Algunos aspectos están relacionados con algunas asignaturas anteriores.
• Hay temas importantes en el temario.
• Es fácil seguirla si se va a clase, dado que todas las iapositivas cobran sentido al explicarlas el profesor
• Es una buena base estadística para un informático
• Ha cambiado mi forma de pensar
• Los contenidos tienen una buena organizacion
• Ayuda a la comprensión de futuras asignaturas.
• Los profesores resuelven dudas tanto en horario de clases como de tutorias
• Lo positivo es que las matematicas son entretenidas
• La profesora encargada de mi grupo llevo de una forma satisfactoria la asignatura, atiende perfectamente las preguntas de los alumnos y repite las cosas las veces necesarias hasta que el grupo entiende el ejercicio

Mis comentarios: No estoy de acuerdo en que la asignatura esté bien estructurada. Es cierto que sigue el orden clásico de un programa normal de probabilidad y estadística. Sin embargo, opino que hay que dar más probabilidad y más conectada a las aplicaciones de informática, en particular a análisis probabilístico de algoritmos, algoritmos aleatorizados, análisis probabilístico de estructura de datos, entre otros. En cuanto a lo de "ayuda a la comprensión de futuras asignaturas", me parece ilusorio. Salvo Técnicas de Simulación y Minería de Datos, esta asignatura es un islote en el programa. No sirve a ninguna asignatura propiamente informática y los profesores de dichas asignaturas no hacen uso de los conocimientos que puedan traer los alumnos.

 

Si aprovechas la asignatura, esto es, si la aprendes, entonces claro que cambiará tu manera de pensar. Sabrás lo que es el pensamiento en presencia de la incertidumbre.

 

 

ASPECTOS NEGATIVOS DE LA DOCENCIA

Mis comentarios irán en cursiva después de los comentarios de la encuesta.

• Me habría gustado llegar a dar los contrastes no paramétricos. Comentarios: no da tiempo con el número de horas asignadas. Los contrastes no paramétricos son otro mundo distinto a los de los paramétricos.

 

• No tienen los ejercicios corregidos en Moodle ni en ninguna otra plataforma.
• Lo mas negativo es que a veces puede resultar dificil, y lo que me ha parecido lo peor es que las soluciones de los ejercicios propuestos no estan en moodle asi como la teoria y entiendo que es un metodo para que la gente vaya a clase pero hay veces que no se puede asistir y las soluciones son muy importantes a mi parecer porque sabes si lo que haces esta bien o no.

Comentarios a los dos anteriores: los ejercicios se hacen en clase y en general los profesores no tienen por qué darlos resueltos. Yo, en particular, SÍ los doy corregidos. Por otro lado, tener una colección de problemas corregidos para en tiempo de vómito atracarte tampoco es de recibo (si esta era la intención del comentario).

 

• No tiene mucho sentido en este grado o por lo menos no todo sirve, simplemente esta puesta por que es una ingeniería pero aporta muy poco, el deseo de los alumnos con esta asignatura es aprobar y olvidar, el interés en aprender sobre ella es cero ya que causa rechazo, no esta bien planteada para estos grados o no tiene mucho sentido impartirla. Comentarios: las destrezas que te da esta asignatura te la dan muy poquitas asignaturas en la carrera. Quizás las has aprobado (o no) estudiando para el examen y no has adquirido dichas destrezas. De lo contrario, este comentario no estaría aquí.

 

• Excesiva carga de trabajo difícil de compaginar con otras asignaturas.

 

• Es una asignatura muy cansada de cursar. Absorbe mucho tiempo y te tiene pendiente durante 3 exámenes, lo cual agota mucho. Creo que estaría bien intentar buscar un método de condensar o agrupar los temas en dos exámenes, pero bueno, hablo desde el desconocimiento.
• Se hacen demasiado exámenes, creo que la cosa iría mejor con sólo 2. Esto hace que el alumno termine muy cansado de la asignatura.
• Mucha carga para lo 'poco' que vale la asignatura, debería de ser de más créditos

Comentarios a los anteriores: Es una asignatura con una gran envergadura intelectual, como os merecéis por otra parte en una carrera de calidad. Creo que la solución no son dos o tres exámenes, sino una verdadera evaluación continua y no la evalaución sumativa disfrazada de "evaluación continua" que tenemos ahora. Estoy muy en contra del sistema evaluación de esta asignatura.

 

• No hay mucha coordinacion entre los profesores en cuanto a contenido teorico. Comentarios: ¿En serio? Me gustaría ver pruebas de esto. ¿Has estado en varias clases de varios profesores?

 

• No se pone en práctica lo aprendido desde un enfoque cercano al mercado laboral
• Las prácticas y los exámenes sobre las mismas no ayudan a realmente ver la aplicación real de la asignatura.
• A veces los conceptos explicados no quedan muy claros, y vas descubriendo para qué sirven y qué son con la práctica y de golpe, en vez de ser introducidos mediante ejemplos didácticos.
• Las practicas no ayudan a ver las aplicaciones de la estadística en la informática. Debería desarrollarse antes de la asignatura de inteligencia artificial, al ser la base de la misma.

Comentarios a los anteriores: Las prácticas no funcionan y según mi opinión están obsoletas. Lo he dicho a la asignatura muchas veces. El hecho de que no se den las soluciones, pero se publiquen en el tablón donde los alumnos hacen fotos de ellas, es sencillamente penoso.

 

• Le hacéis muy poco caso a Paco y creo que debería de tener más independencia porque lo está haciendo muy bien. Comentarios: ¡Ja, ja, ja, ja! ¿Qué puedo decir? ¿Por qué está este en la sección de comentarios negativos?

 

• Exámeness repetitivos y mecanicos. Comentario: En buena parte, es cierto.
• Los examenes practicos deberian ser despues de relizar las dichas practicas y no en el examen teorico, ya que es un contenido facil de olvidar y sería mejor realizar los examenes practicos nada mas hacerlas. Comentario: Es una idea que paso a la asignatura.

 

• El método con el que se evalúa deja que desear en ciertos aspectos, ya que el contenido impartido en clase no hace referencia en casi ningún aspecto a los realizados en los exámenes. Comentario: Esto no es cierto.
• El metodo de evaluacion penaliza mucho el fallo en el primer parcial y se nota en el numero de alumnos que deciden ir por final tras el segundo parcial, un ajuste en los porcentajes podria cambiar esa situacion y equilibrarla dando mas oprtunidadades al alumno de seguir por continua. Comentarios: Totalmente de acuerdo. He luchado por cambiar esto. Sin éxito.

 

• Los enunciados de los exámenes pueden llegar a resultar confusos y frustrantes. Comentarios: Como los que te puedes encontrar en la vida real. Y, no, no lo son. De hecho, se revisan mucho y en ocasiones te digo que me parecen excesivamente simplistas. No son enunciados abiertos; normalmente, se simplifican para que solo tengan una interpretación posible (nada que ver con la realidad, claro).

 

ASPECTOS POSITIVOS DEL PROFESOR

Por una elemental cuestión de modestia, no voy a comentar los comentarios de abajo.

• Es de los pocos profesores que realmente se preocupan del aprendizaje de sus alumnos, y uno de los mejores profesores que he tenido nunca.
• Intenta que se obtengan competencias más allá de lo establecido por la guía de aprendizaje  

• Me parece que en esta asignatura el método de clase invertida funciona bien.
• Gran amor y pasión por lo que ha estudiado.
• Intenta, al menos, que aprendamos.
• Explica bastante bien y se esfuerza en que el alumno entienda correctamente cada concepto.
• Se toma muy en serio la enseñanza y respeta a los alumnos, lo cual no es demasiado habitual. Es un profesor de raza, sabe como expresarse y tiene un depurado estilo educacional. Desde luego es uno de esos profesores que marcan la diferencia y de los que con los años te sigues acordando de él (y no en el mal sentido, que es lo habitual). Ha logrado enseñarme conceptos matemáticos desde una perspectiva que me ayudará a conservar gran parte de ese conocimiento.
• Se interesa por que el alumno aprenda realmente los conceptos que se imparten, para que no sea una mera memorización, si no que se asimilen y se comprendan El material teórico de los temas es muy bueno, tiene buenos ejemplos, demostraciones claras y conceptos teoricós rigurosos
• Se preocupa por el aprendizaje del alumno. Es claro con sus explicaciones y no le importa repetir una explicación varias veces.
• Hace pensar al alumnado y forma a alumnos críticos
• Las clases son bastante interesantes y entretenidas.
• La metodología seguida para impartir las clases ayuda a despertar el interés de los alumnos por aprender de verdad.
• Clases entretenidas y muy participativas. Buen desarrollo de los conceptos a lo largo de todo el curso, relacionándolos adecuadamente. Trato personal y cercano que favorece el aprendizaje.
• Énfasis en adquirir conocimientos, buenas clases, muestra interés real en sus alumnos.
• Ha contribuido a que muestre más interés por esta asignatura y por la informática en general.
• Método de docencia adecuado.
• Sus clases son diferentes a las demás y es por eso que las hace únicas y buenas. Se aprende en su clase pero sobretodo se aprende en profundidad y calidad.
• El mejor profesor.
• Aplicación de su método personal de enseñanza, una valiente apuesta con gran impacto positivo en el alumnado.
• Quiere cambiar el método de impartir clase y crear el suyo propio, que en mi opinión es bueno.
• Hace énfasis en el aprendizaje.

 

ASPECTOS NEGATIVOS DEL PROFESOR

• Demasiado tiempo invertido en su asignatura. Comentario: Exijo que en mi asignatura se adquieran destrezas (lógica, resolución de problemas, escritura, expresión oral, abstracción, etc.). Y eso lleva tiempo. No estáis acostumbrados a esto; a veces, ni siquiera sabéis cómo estudiarlo. Desde el principio hace falta un estudio constante en mi asignatura.
•  Utiliza el método de clase invertida que solo la siguen cuatro personas. No explica nada y no imparte bien las clases. Comentario: Sí explico, pero vosotros explicáis más.
• Ya no solo de este profesor en particular, pero las prácticas no me parecen adecuadas. Comentario: Arriba se han discutido las prácticas. Estoy de acuerdo contigo.
• Aborda contenidos extra que no figuran en la planificación de la guía de aprendizaje. En sus apuntes (pdf) faltan cosas que solo explica en clase, por lo que por sí solos a veces no es suficiente. Comentario: Todo lo que doy está en mis notas. Sí, doy cosas relevantes que faltan en la asignatura. No voy a pedir perdón por ello.
• Mucho trabajo, siendo algo difícil de compaginar con el resto de asignaturas.
• Su método de explicar no me gusta, hace falta mas ejercicios y menos teoría. Comentario: Esto suena a "enseñáme a hacer los ejercicios de los exámenes". No voy a hacer tal cosa. Ideas antes que cuentas.
  
• En algunos casos me ha parecido demasiado melodramático, pero bueno, es parte del personaje y en muchas cosas razón no le falta. Comentario: :-)
• A veces no respeta el descanso El modelo de clase invertida esta bien, pero es demasiado invertida, creo que debería explicar más conceptos en clase y corregir ejercicios allí también. Comentario: Esto no es cierto. Cuando hay un periodo de dos clases seguidas salimos un cuarto de hora antes. Lo acordé así el primer día de clase.
• Es un poco excéntrico. Comentario: ¿Quién no lo es? :-)
• No tengo ninguna queja. Comentario: ¿Qué hace este comentario aquí, en esta sección?
• Al principio las clases se desarrollan de manera lenta, y la utilización de una cámara para que un alumno enseñe un ejercicio, el cual no se ve apenas y en verdad no cumple la función de que el resto de la clase se entere de lo importante del ejercicio, y tampoco de la solución. Comentario: Mejoraré este aspecto en el futuro. Gracias por la crítica.
• Ninguno. Comentario: ¿Qué hace este comentario aquí, en esta sección?
• Hay que perder muchas horas en casa practicando para luego ir a clase y perder el tiempo corrigiendo en vez de explicar como se resuelven los ejercicios. Comentario: Corrígeme si me equivoco, pero ¿corregir los ejercicios no implica mostrar cómo se hacen?
• Su método de enseñanza es decepcionante e inútil. Comentario: ¿Puedes indicarme en qué en concreto? Quiero mejorar.
• Solo da 1 asignatura en la escuela. Comentario: ¿Y?
• Al dar clase con su método pero no ser apoyado, entonces damos unas clases bastante diferente a la de otros grupos. Comentario: Es legítimo que cada profesor tenga su propia docencia.

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